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[商品主貨號] U102338984
[ISBN-13碼] 9787515320526
[ISBN] 7515320524
[作者] （美）希姆勒
[出版社] 中國青年出版社
[出版日期] 2014/01/01
[內容簡介] (出版商制式文字, 不論標題或內容簡介是否有標示, 請都以『沒有附件、沒有贈品』為參考。)
《讓每個學生主動參與學習的37個技巧》內容簡介：課堂上常見的“照本宣科”的教學方法，不但將老師自己累得筋疲力盡，而且往往事倍功半：有的學生雖然認真聽講，但從不發言，你無法及時獲知他們對知識的掌握情況；而有些學生則乾脆在下面講小話、看小人書、睡覺、發呆，他們覺得課堂枯燥無味，進而厭倦學習。
《讓每個學生主動參與學習的37個技巧》提供了37個經過美國中小學真實課堂檢驗的全員參與教學技巧，幫助老師快速活躍課堂氣氛，讓每一個學生都積極主動地參與學習，深入思考並大膽發言。《讓每個學生主動參與學習的37個技巧》有可以即興使用的（快速寫作、快速繪畫、黑板匯總等），有舉卡片的活動（對/錯判斷，選擇響應等），也有一些課堂活動（交流卡片、並列展示、仿真扮演等），還有的可以指導學生記筆記、分析概念（畫圖筆記、三句話總結、辯論隊卡片等）。
《讓每個學生主動參與學習的37個技巧》包含豐富的真實教學案例，是所有科目老師的必備書籍，同時，它也可以為校長分析課堂效果提供參考。
佩西達•希姆勒（Pérsida Himmele）博士
拜歐拉大學的跨文化教育博士學，紐約州立大學教育學碩士，米勒斯維爾大學助理教授，她曾經在紐約和加利福尼亞擔任八年級雙語以及多語言老師，還曾在賓夕法尼亞擔任過學區管理員，同時還在美國、中國、尼泊爾、阿根廷、委內瑞拉和湯加等地的多個教育機構擔任顧問。
威廉•希姆勒（William Himmele）博士
拜歐拉大學的跨文化教育博士，對外英語教育碩士，賓夕法尼亞東南部米勒斯維爾大學助理教授。他曾在紐約和加利福尼亞州擔任英語強化課程教師和語言心理學家。
致謝/ 007
序/ 011第一部分：全員參與技巧和學生投入 015
第１章缺乏學生投入的高昂代價/ 017
學生淪為“收聽器”/ 018
那些輟學的“囚犯”/ 019
他們為何厭倦學習/ 020
你的教學對學生的深遠影響/ 021
全員參與技巧/ 022
積極參與的衡量標準/ 023
曼海姆中心中學的全員參與實驗/ 023
技巧特點：使用方便/ 025
第２章一個全員參與和高層次思考模型/ 029
確保高層次思考/ 030
學生在何時閃光/ 036
確保高層次思考有什麼效果/ 038
怎麼使用全員參與技巧培養抽象思維/ 039第二部分：37種課堂全員參與技巧 045
第３章全員參與技巧的工具和原料/ 047
培養全員參與技巧思維方式/ 048
全員參與技巧文件夾/ 048
鉛筆盒之外的思考/ 051
第４章即興類全員參與技巧/ 052
1. 結對討論交流/ 053
2. 快速寫作/ 055
3. 快速繪畫/ 058
4. 黑板匯總/ 060
5、6. 準備好，豎起大拇指，以及思考牌/ 063
7. 比喻/ 065
8. 排序/ 067
9. 分組編號活動/ 071
10. 大拇指投票/ 073
第５章亮牌類全員參與技巧/ 075
1. 選擇響應亮牌/ 078
2. 數字卡片亮牌/ 080
3. 對/錯亮牌/ 082
4. 多選亮牌/ 084
5. 書寫板亮牌/ 085
第６章活動類全員參與技巧/ 087
1. 排隊或圍圈討論/ 089
2. 九宮格/ 091
3. 聯網討論/ 095
4. 分類排序/ 096
5. 約會日程表/ 098
6. 討論卡片/ 100
7. 做口型、手勢或者空寫/ 103
8. 表演、角色扮演和概念猜謎/ 104
9. 模擬活動/ 106
10. 剪貼/ 108
11. 朗讀中的全員參與技巧/ 113
第７章用全員參與技巧指導記筆記和概念理解/ 113
1. 討論、比較及鞏固/ 115
2. 圖表填空/ 116
3. 預習指導/ 119
4. 畫圖筆記/ 121
5. 課堂T圖/ 124
6. 三句話總結/ 126
7. 給定開頭，造句概括/ 127
8. 溫習筆記，標星排序/ 129
9. 關鍵詞“舞蹈”/ 131
10. 辯論隊卡片/ 133
11. 技術型全員參與技巧/ 136第三部分：深度運用全員參與技巧 141
第８章將全員參與技巧當作教學測評工具/ 143
全員參與技巧能夠怎樣改變你的期望/ 144
將黑板匯總和舉牌投票作為成長性教學測評/ 145
讀懂你的學生/ 147
展示牆/ 148
全員參與技巧提高學生成績/ 149
第９章創建一個便於實施全員參與技巧的課堂/ 152
欣賞學生們的個性/ 153
培養學生們之間的合作/ 154
相互排斥與相互接受/ 156
“漣漪”問題和提示/ 156
構築信心/ 158
建立信任：老師的信任系統/ 160
學生的自信/ 162
檢查監督並堅持/ 163
不再直接判斷對錯/ 165
後記/ 169
附錄 布魯姆的認知分類系統/ 171
作者介紹/ 175)
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